EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
Por Leonardo Segura Núñez
Dentro del campo pedagógico existe un elemento que considero de gran valor y del cual casi ni se es mencionado acaso por desconocimiento o por la falta de interés por parte del sistema educativo vigente, y que implica un gran apoyo para el buen desempeño de los maestros en su actividad docente.
Los estudios realizados por Ausubel responden muy bien a las preguntas de ¿cómo aprenden y por qué no aprenden los estudiantes? Esta pregunta también nos la hemos planteado nosotros mismos en distintas ocasiones, sin embargo no hemos encontrado las herramientas necesarias con qué apoyarnos para curar esta situación dentro de nuestras aulas.
Ausubel establece una teoría, la cual él mismo define como Aprendizaje Significativo, la misma se ocupa específicamente de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los
conceptos científicos a partir de los conceptos formados previamente por los niños y niñas en su vida cotidiana.
Este autor complementó la teoría de Vygotskii y desarrolló una teoría sobre la interiorización o asimilación a través de la intuición. Pone el acento de su teoría en la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interación entre las estructuras presentes en el sujeto y la nueva información. La instrucción es necesaria para que se produzca la reestructuración.
Él mismo distingue dos tipos de aprendizaje:
a) Significativo: cuando puede relacionarse con lo que la
persona ya sabe y,
b) Memorístico: los contenidos están relacionados entre sí de un modo arbitrario, tienen poco significado para la persona que aprende. Se distingue también por el tipo de motivación que promueven y por las actitudes del alumno ante el aprendizaje.
Para Ausubel, el aprendizaje significativo es más eficaz que el memorístico, aunque ambos pueden coexistir.
Tres condiciones para que se dé el aprendizaje significativo son:
a) El material no debe ser arbitrario, más bien debe poseer significado en sí mismo y con elementos organizados.
b) El sujeto debe tener predisposición para el aprendizaje significativo. La persona debe tener motivo para esforzarse.
c) Ideas inclusoras: son ideas con las cuales pueda relacionarse el nuevo material.
En la edad escolar, el niño adquiere la mayor parte de conceptos nuevos por asimilación, diferenciación progresiva y reconciliación integradora.
El docente ha de tener la disposición de conocer más a sus estudiantes para así, de una forma más fácil, conocer sus habilidades y destrezas, las cuales le servirá para aplicarlas en su proceso de aprendizaje, y es entonces como asociará lo aprendido en algún momento dado, ya sea en algún tipo de prueba, o bien en la vida cotidiana.
En síntesis, el aprendizaje debe “decirle” algo al estudiante, es decir, que la persone se encuentre asociada con lo que va asimilando, que no sea rutinario, que sienta gusto por lo que hace.
A todos en algún momento nos ha sucedido que hemos aprendida algo y lo aplicamos constantemente debido a que el proceso de asimilación del mismo representó algo en particular para nosotros y es eso lo que realmente ha marcado la diferencia. Por otra parte ha sucedido lo contrario, y es acá donde encontramos que han existido vacíos en nuestra propia
educación.
El aprendizaje significativo se recuerda por mucho más tiempo que el aprendizaje memorístico; de ahí la necesidad de que el educador lo tome en cuenta al planificar sus lecciones, pues, además de ser más atractivo para sus estudiantes, es de mayor provecho.
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