underline; "> Condicionamiento Clásico
Un ejemplo de condicionamiento clásico es la asociación que elabora Jenny entre la casa de su padre (donde vivía cuando niña) y una serie de sentimientos negativos. El estímulo incondicionado aquí encontrado sería el trato del padre, abusivo y perjudicial para Jenny. Frente a este estímulo, la respuesta incondicionada es el sufrimiento emocional, físico y angustia. Luego, el estímulo incondicionado se asocia al estímulo condicionado que es la casa de Jenny, años después cuando Jenny vuelve a ver su casa siente una profunda tristeza y angustia ya que se activan los recuerdos dolorosos en su memoria.
Condicionamiento Operante
Reforzamiento
La mamá de Forrest le refuerza todo y es un reforzador en sí misma en general para todo lo que Forrest hacía. Ella era lo que lo motivaba muchas veces a obedecer y aparentemente era su fuente mas confiable de información, además cuando él actuaba según lo que ella le enseña o ella le pedía Forrest era recompensado con el cariño de ésta.
La fe de Forrest era producto de un condicionamiento operante. El antecedente era lo que su mamá le decía sobre Dios, que trabajaba en formas misteriosas, etc. (al parecer Forrest carecía de la capacidad de discernir, y se limitaba a aceptar como cierto todo lo que le decía su madre). La respuesta es que Forrest cree en Dios (por ejemplo, cuando reza con Jenny). La consecuencia es que le pasan cosas positivas que atribuye a Dios (por lo que le dijo su mamá) y refuerzan su creencia en Dios. Muchas veces la fe católica hace que las personas pidan algo a Dios y aunque, supuestamente no lo hace Dios directamente, algo fortuito ocurre que hace se cumpla el deseo aunque no de la manera en que la persona lo pide o de la manera que la persona piensa, esto ocurre con el deseo de Jenny que pidió convertirse en un ave para poder alejarse de su padre, lo cual al final ocurrió pero no por que ella se convirtiera en un ave sino porque se le retiró la custodia al padre. Este hecho reforzó aun más la creencia de Forrest en Dios.
Forrest Gump siempre corría, aún cuando aparentemente no había necesidad alguna de hacerlo. Al parecer, según lo que él menciona como narrador de su propia vida, el hecho de tener la habilidad de correr tan rápido (y su conciencia de ello), el sentido de autoeficiencia (la certeza de que lo hace mejor que muchas otras personas) y que dicha habilidad lo lleva a tener una carrera universitaria, a salvar su vida y la de otros, a que sea condecorado en varias ocasiones, a que este en el equipo ideal de fútbol americano de EE.UU., etc., funcionan como reforzadores. Es decir, sus logros eran los reforzadores de la conducta de correr y su conciencia de ello (sentido de autoeficiencia) era otro reforzador muy poderoso.
Cuando Forrest está en el ejército, se observa que el modelamiento de la conducta deseada se da mediante castigos (como gritos por ejemplo) pero también mediante refuerzos, como la felicitación que el sargento le da a Forrest y los cumplidos como “¡Usted debe tener un C.I. de 160!”.
Otro aspecto del aprendizaje operacional que se observa en la película es en relación al proceso de extinción. Este procedimiento no se da normalmente en Forrest Gump, quien aparentemente no se daba cuenta de que después de tanto tiempo de no ser castigado, la respuesta ante un militar de mayor rango no iba a ser causa de un castigo.
Castigo
Aprendió que la gente no se quería sentar con él. Forrest era castigado cada vez que trataba de sentarse en el asiento de algún autobús, o cada vez que se dirigía hacia el asiento con la actitud que demostraba su intención de sentarse. Los otros niños al ver esto le decían que estaba ocupado, le daban alguna otra excusa o simplemente eran directos con él y expresaban de mala manera que no querían que se siente allí. Debido a dicha consecuencia que actuaba como castigo, Forrest deja de presentar la actitud, y cuando crece y recuerda cómo pasaba hacia el fondo del bus, su conducta se basaba en no mirar de frente hacia el asiento, sino que avanzar cabizbajo y mirando de reojo si alguien le hacía un gesto, así la probabilidad de que se repitiera la conducta en donde Forrest miraba abiertamente y daba a entender con sus gestos donde planeaba sentarse era castigada por un niño, es decir, se presentaba un estímulo aversivo después de la conducta realizada..
Como ya fue mencionado, mientras Forrest está en el ejército son claras una serie de conductas por parte del sargento dirigidas a moldear la conducta de los cadetes. Los castigos utilizados para este fin eran de tipo positivo pues les presentaban estímulos aversivos cada vez que no presentaban la conducta deseada (ejemplo: gritos e insultos).