1.2 Principales organizaciones universitarias del medioevo:
. Las cuestiones relativas al derecho
fueron las primeras que impulsaron a una nueva modalidad del estudio y la enseñanza. Las condiciones más propicias para el surgimiento de una nueva modalidad de abordar el estudio y la enseñanza están ubicadas en los bordes contrapuestos de los principales actores de la época: la iglesia y el estado. A esta necesidad de la época había precedido un paciente acopio de materiales del ramo jurídico. En Bolonia se concentraron especialistas que tuvieron como inquietud unir al decreto sobre el cual se basaba el derecho canónico algunos elementos del derecho civil.
Federico I , el emperador, alienta a los estudiosos de Bolonia pues de ellos dependía la dilucidación entre lo canónico y lo civil, los exhorta a continuar con sus estudios del derecho civil, los reconoce como gremio y eleva los derechos gremiales al nivel de derecho imperial; nace así la primera universidad en el mundo occidental. Nacen congregaciones en otros núcleos urbanos. Durante todo el siglo XIII la influencia teológica parisina fue contundente; los dos modelos de universidad fundamentales se ordenan en torno a estudiantes y maestros.
Nace la universidad de Oxford y de un desprendimiento de esta nace cambridge; Oxford inicia el cultivo de las ciencias naturales que fecundara el pensamiento ingles y europeo.
La separación de Bolonia origina la universidad de Padua.
Federico I funda la universidad de salerno especializada en medicina; bajo el reinado de San Luis se funda la universidad de Tolosa con el encargo de formar teólogos, siguiendo la huella de salerno se funda la universidad de Montpellier dedicada a la medicina. Los concilios de letran confirman la gratuidad de la enseñanza; permitieron que muchos miembros de la sociedad medieval pudieran encontrar otros rumbos .
Organizadas las universidades en torno a los estudiantes o los maestros, ofrecieron curriculas académicas en varias ramas del saber, dispuestas en 4 o 5 facultades (permiso o privilegio para impartir el saber) esta facultad permitía extender un certificado del dominio del saber. Las facultades estaban divididas en dos grandes grupos: menores, donde se impartía lógica, matemáticas, gramática y música; mayores, donde se impartía medicina, teología, derecho canónico y civil.
La universidad es concebida como institución donde se discute y se difunde el saber. También abrieron una vía de acceso a la compilación pública de escritos que antes solo se encontraban en las bibliotecas monásticas. El patrimonio documental universitario es el primero que se abre directamente al público.
La metodología del aprendizaje tendía a agudizar las capacidades argumentativas método expositivo escolástico: lectura-interrogantes-análisis-resolución.
2- Las nuevas exigencias y formas en la organización universitaria:
La estructura y la organización de las universidades medievales producían o intentaban producir sabios en torno a las cuestiones mas relevantes de la época.: la teología, jurídicas y en algunos casos las físicas y las biológicas; ya a final del siglo XIII se nota cierta efervescencia intelectual y espiritual, en el siglo XIV se empieza a imponer una corriente de pensamiento que considera a las ciencias de la naturaleza como una etapa en el camino a la verdad (Oxford) aunque su florecimiento se puede observar en el siglo XVI. A la observación de los fenómenos naturales se une un aparato matemático desarrollado; la estructura de la universidad se niega a modificar su práctica y se separa de los pensadores humanistas y científicos. Durante el siglos XVII un cambio de la sociedad y de los saberse quiebra a la universidad en dos modelos
2.1 El modelo francés
El estado napoleónico fungo un nuevo modelo de universidad se introdujeron las profesiones, la universidad se convirtió en la formadora de profesionales dedicados a un “saber hacer”. La universidad dividió las actividades: las facultades siguieron siendo instancias de administración curricular, integradas por escuelas profesionales encargadas de elaborar la curricula de cada profesión; las escuelas se denominaban según aquello que los estudiantes aprendían, comenzaron a otorgar licencias para ejercer legítimamente la profesión, las escuelas fueron atendidas por profesores: profesionales habilitados para enseñar. Para agrupar a quienes se dedicarían a la investigación científica se formaron institutos. se constituyeron politécnicos formando expertos en algún campo especifico de la practica profesional, la ciencia pura quedo en manos de los institutos universitarios de investigación y la c. aplicada y la docencia técnica paso a los institutos tecnológicos . El modelo napoleónico genero escuelas de altos estudios; la escuela normal; liceo: clásico: ciencia, letras y artes y el liceo científico: c. naturales; exactas; ingenieras.
2.2 El modelo alemán de universidad moderna:
Guillermo Von Humbold postulo una universidad fincada en el cultivo de las ciencias puras; la ciencia se cultiva en las academias entre los maestros consagrados a ella, los estudiantes por el contrario apenas se han iniciado en los ejercicios intelectuales, la universidad se concibe como el punto de reunión entre ambos.
Los profesores debían estar reunidos según sus propias disciplinas, los alumnos deberían contar con el espacio que les permitiera entrar en contacto con los expertos, las facultades acogen a los estudiantes, para los profesores se concibe una nueva estructura: el departamento, definido por la disciplina en que sus miembros son versados. El departamento se nutrirá de las investigaciones que realizasen sus miembros.
La universidad alemana se centra en una educación para la ciencia con una dosis fuerte de autoformación de los estudiantes mediante el contacto con los expertos.