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Diseño INSTRUCCION DESDE EL CONDUCTISMO
style="font-family: 'arial','sans-serif'; color: #000000; font-size: 16pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">DISEÑO INSTRUCCION EN EL MODELO CONDUCTISTA
style="font-family: 'arial','sans-serif'; color: #000000; font-size: 16pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
Brenda Mergel, 1998,
Para iniciar su dialogo del diseño instruccional, analiza el contexto en el cual surgió cada una de las teorías,explica que para “El conductismo, la gente se comienza a dar cuenta que algo pasaba en el organismo que debería ser considerado, ya que parecía que afectaba al comportamiento”. Inferenciandoque esta teoría es la piedra angular para que se inicien cientos de estudios mas complejos, que llevaron a la estructuración de teorías de aprendizaje modernas.
Asi,cuando el mundo científico avanza en el estudio de relaciones entre unoselementos y otros (relaciones internas y externas) se lleva este conocimiento al campo del aprendizaje y se infiere que “cada organismo está en constante cambio y que trabaja sobre los modelos viejos en cierto grado, pero también deben tomarse en cuenta otros factores”. Lo cual para la autora es una muestra clara que el cognoscitivismo y elconstructivismo esta equiparados a la teoría conductista, peroel constructivista establece que hayparticularidades en la manera de aprender y en la forma en que se articula la experiencia previa; es por ello, que el conductismo y el cognoscitivismo evalúan los resultados alcanzados, frente a resultados esperados; en cuanto que el constructivismo es mas subjetivo y centra su atención en el proceso.
La autora establece que si bien, el conductismo hace una explicación básica del aprendizaje, el constructivismo hace una explicación de los fenómenos mas complejos de lo queimplica.
Desde el conductismo, el diseño instruccional propusola formación de “maquinas de enseñanza”, para establecer “instrucción programada, instrucción individualizada y aproximación de sistema para la instrucción”. B.F. Skinner es al que más se le asocia con las máquinas de aprendizaje y el aprendizaje programado.
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·Peterson – “desarrolló lashojas de quimo en las cuales el aprendiz verifica sus respuestas con una “plantilla perforada”.
·Crowder – “diseñó un estilo de rama de programación para la fuerza aérea de los E.U. en 1950 para la capacitación en la detección de fallas en equipo electrónico”.
·Skinner – “basado en las condiciones operatorias, la máquina de enseñanza de Skinner usada para que los aprendices completaran o contestaran cuestionarios y después recibieran la retroalimentación con las respuestas correctas. Skinner dem