Diseño INSTRUCCIONAL

Resumen de la propuesta de BRENDA MERGEL, 1998miembro del Tecnológico de Monterrey.

El autor iniciasu dialogo expresando queno es cierto que todo proceso este ligado a uno de enseñanza, cita casos en lo quelos niños pueden aprender ciertas habilidades motrices, sin necesidad de contar con otro instrumento mas que su propia necesidad de desarrollarlas; sin ninguna planeación previa, sinestablecer estructuras o diseños de aprendizaje previos.

Sin embargo, el autor señala que estas connotaciones se dan solo en situaciones particulares, por cuanto, el conocimiento escolar tiene un gran nivel abstracción y la condición de grupo, hace quesean mas evidentesy es allí, donde el diseño instruccionaljuega importante,asíes definido como“el proceso sistemático de traducir los principios de aprendizaje e instrucción, en planes para materiales y actividades instruccionales” (Smith & Ragan, 1993 p.2), en lo cual se expresa que el diseñoinicia desde el planteamiento de metas, recursos, objetivos y estrategias para alcanzarlos, así como elementos de retroalimentación de todo el proceso.

Para centrar la atención en eldiseño instrucción elautor haceun recuento delas diferentes teorías del aprendizajehaciendo una contextualización histórica de las mismas El conductismo, El humanismo, El cognoscitivismo, El constructivismo y finalmente El eclecticismo.

El autorseñala que elconductismo igual el aprendizaje con los cambios de conducta observable, en tanto que el constructivismoaplica hechos, reglas y situacionespoco familiares parasituar el conocimiento; haciendo énfasis en los procesosde recepción, almacenamiento y recuperación de la información, haciendo conexiones con el conocimiento preconcebido.

El constructivismo en palabras de BRENDA MERGEL, 1998“trata problemaspoco definidos a través de la reflexión en acción,equiparando aprendizajes con la creación de significados a partir de experiencias”.El autor citando a Ertmer y Newby 1993 establece que para el constructivista es indispensable conocer la predisposición del estudiante para aprender, en tanto que elconductista estableceun pre diagnostico para reconocer el punto de inicio; pero para todos los casos de aprendizajeelprimer paso es reconocer las metas logro,yestructuración de actividades que conlleven a ello.