Desde LA MOTIVACION HASTA LA CONSTRUCCION DE METAS

las teorías de la metacognicion  señalan que  “Es importante que el alumno se sienta responsable de su aprendizaje”, expresando que el alumno tiene conocimiento no solo sobre la actividad y los logros alcanzados, también de los procesos mentales desarrollados  para llegar a tal fin, lo cual le permite establecer mecanismos de control tanto externos como internos (Zajonc, Pietromonaco & Bargh, 1982).

Desde la descripción anteriormente hecha se establece que los  sentimientos de eficacia personal  permiten apersonarse de la tarea, asumirla como un reto personal y con un gran interés respecto del conocimiento como elemento de satisfacciòn (McCombs, 1988)

Respecto de ello Bandura, 1986 dice que “En la medida que el alumno se vea capaz de controlar las variables del rendimiento se atreverá a realizar una actividad cognitiva”.  Igualmente de acuerdo con Short & Weissberg-Benchell (1989) que “hallo que aquellos sujetos hábiles en el aprendizaje, reconocían su grado de capacitación para desempeñar su actividad eficazmente en cada dominio, y de esta manera podían intervenir estratégicamente sobre la misma”, 

Retomando la  teoría de la percepción de la eficacia (Alonso Tapia, 1997),  se puede decir que el aprendizaje ofrece la posibilidad de admirar el universo y se constituye en terapia, para ello y de acuerdo con Pintrich 1990, analizo los factores que inciden en mi aprendizaje y  aleja aquellos  no  muy convenientes o productivos…

Bigss (1985),   identifico el  estilo profundo, ya que la motivación es intrínseca, es decir, nace del  corazón la necesidad de aprender y tener mas conocimiento sobre el mundo que me rodea,  pero también puedo asociarlo al logro, por cuanto deseo hacerme una persona mas  eficiente a la hora de actuar y mas oportuna y coherente a la hora de servir a la comunidad.

CONTRIBUCION AL EXITO O AL FRACAZO DE LOS ESTUDIANTES
es necesario que los estudiantes se  propongan metas tipo  APRENDIZAJE, haciendo mucho énfasis en la necesidad de conocer sobre el tema,  la incidencia de este en el mundo moderno y la acción que tienen los conocimientos nuevos sobre nuestra forma de vida, para ello liberar la tensión  de la educación tradiciónal, planteando valores y reglas mas flexibles, mas perecidas a la realidad que enfrentan en la calle o que seguramente  enfrentaran en la empresa moderna, se hace  énfasis constante en la importancia del recurso humano, de  la necesidad de estar bien con uno mismo, con el compañero, con el centro educativo y con la comunidad para ser mas productivos y tener mas y mejores oportunidades de aprender.

Los procesos metacognitivos son los que nos permiten reflexionar acerca de cómo estamos aprendiendo, de esta manera podremos saber si realmente estoy aprendiendo o no… la metacognocion, como fenómeno que permite establecer  como aprendo, también me permite preveer que hay veces en las que se aprende mas que otras, de tal manera, de esta manera  tratamos de repetir las actividades que fueron mas eficientes a la hora de aprender… a esto quizás se le llama aprender a aprender.

Respecto de ello, los autores señalan que

“En la medida que el niño se hace más consciente, es decir tiene más claros los contenidos repecto a lo que conoce y a cómo conoce, puede establecer parámetros comunes de actuación, e incluso llegar a evaluarlos sobre los resultados de sus compañeros y es esta comparación la que le sirve como elemento de validación de su propia actividad cognitiva” (Kruger & Dunning, 1999). 

Lo que  supone que  La metacognición, como conocimiento del conocimiento, interviene en el control de los actos de conocer.

Sin embargo, aunque la motivación es el fuego  que alimenta  la ejecución de tareas, es la metacognición la que establece las estrategias y  de acuerdo al conocimiento alcanzado, establece nuevas pautas, nuevas  metas y  nuevas motivaciones para  continuar el camino o  hacer uno  nuevo.

APRENDIZAJE Y ESTRATEGIA MOTIVACIONAL - ESTRATEGIA META

“La metacognición, puede incidir en la modificabilidad cognitiva (citando a Muir-Broaddus & Bjorklund, 1990, Palmet & Goetz, 1988, Pressley, Wood & Woloshyn, 1990 , Siegler, 1990)”,