él el libro la Inclusión social en la escuela, de Antonio Feltrin, investiga para rescatar dentro de las prácticas
del he/
she pedagógico la identidad, la dignidad, el respeto y los derechos de las personas
con NEE y de las personas que trabajan en nombre de esta causa, mientras confrontando sus prácticas con la teoría. Él se acerca sus experiencias en las varias circunstancias de his/her la vida profesional, con los ejemplos de
estudiantes y maestros en que vivieron el día a día el problema del “
diferencia” entre las personas. Es hecho una analogía de dónde la desigualdad se retrata desde los viejos tiempos el reconta de la humanidad a los días hoy ese he/she a veces muestra de la manera dramático en la escuela, cuando los estudiantes “diferente” ellos se rechazan por el modelo de un lo abstracto y enseñar rígido ignorante de la originalidad personal de cada uno. El autor diserta el libro en cuatro capítulos, mientras desarrollando un idioma que era y se vive para muchos hoy. En mí los him/it capitulan yo, ellos son diagnostique un poco de consideraciones se acercadas teóricamente y en la práctica del día a día, las experiencias sobre el castigo en la sociedad que los you/they contemplan de las maneras vivida a través de las personas. Esas diferencias causaron y ellos causan grandes problemas sociales que infelizmente producen las desigualdades y la falta de respeto por la dignidad de las personas. En el capítulo II se aproxima en la Escuela inclusiva, como un espacio para todos, dónde la escuela tradicional que consideró a sus estudiantes como el mismo he/she tenía que cambiar sus métodos y conceptos respecto a los estudiantes “diferente”. fue motivado para trabajar las desigualdades entonces, el pré-concepto para llegar a los límites del problema de la diferencia. El autor habla sobre algunos autores como Seamus Hegarty, Vygotsky, Bandura, Piaget, entre otros que ven contribuyen hablando sobre la importancia de la inclusión, de la interacción del individuo con el otro para la producción del desarrollo y de las transformaciones y del constructivism en que el individuo es el constructor de his/her el propio conocimiento. En la Escuela Inclusiva el proceso educativo debe entenderse como un proceso social dónde todos los portadores de los niños de necesidades especiales y ellos se titulan a la educación el más íntimo posible del normal de perturbaciones de aprendizaje. El objetivo a ser alcanzado es la integración del niño con NEE en la escuela. Una Escuela Inclusiva debe ser respecto a un líder escolar los otros, mientras haciendo del “diferencia”, una alternativa instrucción y participación de todos. En el capítulo III, el autor busca para analizar situaciones concretas vividas en las personas es día a día ese you/they sufren los pré-conceptos porque ellos tienen algo que consigue la atención de otras personas, y muchas de las veces son razones de burlas y apodos, mientras poniéndose difícil la relación con el otro. He/she da énfasis a que el más notado respecto al “diferente” es algo negativo en la persona que la pista fuera del uno del contexto social. El autor expone muy bien sobre la motivación en el aula, el
maestro debe tener un holística de visión del aula, no sólo saber el volumen, principalmente sus estudiantes que empiezan el proceso de aprendizaje del nacimiento del his/her tantos de las veces se impide por la falta de una asistencia, de apoyo o explicación. El maestro debe ser un punto de referencia para el
Estudiante, usted motiva los him/it serán el formulario mejor de hacerlo participar conmigo anima de las clases, mientras ya desarrollando el conocimiento adquirido. Ellos son reflexiones para que deben estimarse con el amor oh para tomar decisiones de cambios de necation en nuestras escuelas y en una organización idealizada curricular y ejecutó por sus maestros, director, los padres, los estudiantes, y todos los unos que están interesado en la educación en la comunidad en que la escuela interfiere. Ellos también son expuestos los casos de indisciplina de dónde el autor habla el porque de la indisciplina escolar y qué las causas que toman al estudiante para ser rebelde, que si se vuelve mucho un problema que yo fabrico en serie e incluso la escuela se graba no sepa para perfilar la situación. El estudiante ya lleva de sus hábitos de la casa y problemas que son consecuencias de algo que pasó con él con la certeza. He/she encaja para trabajar la escuela, el maestro y la familia juntos allí, mientras buscando en la sintonía para verificar lo que puede estar pasando y así para trabajar encima de las necesidades y conflictos que él debe ser la casa de paso, o incluso en la escuela. En el capítulo IV, ellos se alzan a las hipótesis y soluciones que pueden hacer posibles formularios de trabajar los asuntos de la diferencia dentro en la escuela de la realidad hoy, mientras trabajando la inclusión específicamente, la disciplina adaptó a la estudiante, el profesional está entrenando, involucrando las partes principales que los you/they son el estudiante el maestro y la escuela a través de un retorno desarrolló por el trabajo aplicado.
Publicado el: marzo 13, 2008
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